一个教师（教育工作者），他很明白教育怎么兴盛、教育怎么衰败，他就懂得如何为人师。有了这些认知，而且要循循善诱、“和易以思”，来开导、来教育学生。“和易以思”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，用这样的一个心境、一个引导，一般学生都很容易接受。

 

我们看到这个“和易以思”的方法，方法能不能产生效果，还是跟教学者的心境有关。我们在学校从事教育工作，常常参加研习课程，而且学校还有规定，一个学期要上多少研习课程才行，那都是几十个小时的时间。上了几十个小时的课，我们自己在教学当中，曾经用出来多少？然后用出来效果好还是不好？其实学每个东西、做每件事情，都应该事后要有一个沉淀、一个反思，才能知道学得扎不扎实，才能知道做得恰不恰当，甚至下一次能不能更好。这也是一个对事的态度，精益求精。学习也好，教学也好，他就不是一个交代的工作而已，“反正我也去上了课，反正我也教过了”。应该要深入，学到的东西有没有用出来？用出来之后效果到底好不好？不好，应该再怎么调整、怎么进步？

 

我们学到了“和易以思”，是个教学的方式，但这个方式能不能发挥很好的效果，跟一个教学者的心境有很大的关系。比方我们说“道而弗牵”，引导他，不要让他感觉好像硬拉着他、牵着他的鼻子走。那怎么达到循循善诱，让受教者很能接受，如沐春风？教学者他自己要放下控制的念头、占有的念头、急于求成的态度，他才能这么柔软。所以看着方法，方法跟心境它要相应，叫心行一如，他的整个言语行为跟心境是完全相应的。

　

有一个故事讲到，有一个人走在路上披着一个大衣，刚好北风跟太阳看到了这个路人，当然天气也比较冷，所以披着个大衣。北风呼呼的吹，说道了，“太阳，我们来较量一下，看谁能把他身上的大衣给拿掉。”北风就说“我先来”，然后就开始一阵一阵强风刮起来了。结果这个行人看到风愈来愈大，他的衣服抱得愈紧，他愈紧，北风看了就愈不高兴，就吹得愈大，愈吹他愈紧，这叫适得其反。

 

我们面对自己的小孩、面对自己的学生，大家有没有一种感慨：这个孩子是我下最多功夫的，结果效果最差，有没有？三个孩子，四个孩子，那个最让我操心的，反而最不懂事。很有可能我们在面对这个孩子的时候，我们有很强烈的控制欲望，执着点，就拼命要把道理塞在他的脑子里。其实他已经听得两眼发直，我们还继续一直灌输、一直灌输，到最后就好像一个人吃不下，“你再吃、再吃”，他会怎么样？很简单嘛，吐出来。东西、食物如是，很多知识、学问，你硬把他塞，塞到最后他实在是消化不良，他就会排斥，他就会看到你就赶紧跑。听到妈妈的脚步声，赶紧装着在看书的样子，不然妈妈要啰嗦了。

　

所以，虽然北风吹得很强，适得其反，最后精疲力竭，只好放弃了，“不然你试试看吧。”太阳先生不慌不忙，你们什么时候看过太阳慌张了？是吧？它那个热慢慢加、慢慢加，不着急。最后不长的时间，这个行人马上“哎呀，天气真好”，就把外套给脱掉了。

　

徐徐的阳光就好像春风化雨，人很容易接受。所以内心没有控制，很柔软，让人很舒服，这个是“道而弗牵”的内功。

 

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