怎么帮助无心上课的学生学习《弟子规》？
作者/演讲者：蔡礼旭老师
来源：http://www.mchunghua.org/Default.aspx
问：尊敬的老师们：我是一名会计，有三个孩子。学习《弟子规》一年多，现在每个星期五的晚上，在增江南区做助教，负责教六年级和中学。因为学校规定家长必须陪同孩子一起上课（家长在家长班上课），所以大部分中学生是被迫来上课。学生们上课时都摆一副「扑克」脸，忙着私下回复SMS（短讯），上课神情、眼神总是很茫然。我的正教老师（应该就是带班的，主负责的）常很用心的教，讲很多古圣先贤的故事。但我总觉得学生没有feeling。（就是上课的时候好像没感觉，不是很入状况的样子。）是否因为我们讲课都用五千年前的例子，所以现代学生不能感受到？中学生的自尊心很强，认为待人礼貌友善会没面子，「扑克」脸才cool。请问我们应该怎样改善教学方法？可以引用现代故事会比较贴切吗？来源：http://www.mchunghua.org/Default.aspx
我们也有给一些功课学生做，要他们写学习《弟子规》的心得，但是总有一部分学生不配合。其实我们和学生一星期只见一次面，每次一个半小时，所以很难见到学生的进度。有些学生则来了几次就不见踪影。我们总感觉到很挫折、无奈，又不知该怎么下手帮助那些可怜的孩子。敬请老师们多多指导，无言感激，谢谢。
答：这个问题，是一位家长，她也从事传统文化的教学推广工作。我们在这里看到，她是一名会计，然后还有三个孩子，所以在家庭、在工作上，其实负担就已经很大了，但是她还能投入《弟子规》教学的奉献工作中，所以这位家长非常令我们佩服。
确实这个时代，传统伦理道德的复兴，是我们这一代成年人应尽的责任。这些教诲没有传，那下一代不知道会变成怎么样？那往后的子孙，那真的就见不到光明，不明是非了，那整个家庭、社会就不堪设想。所以这个时代，我们要有这个使命，「舍我其谁」，共同来承担。
而这一位母亲在家庭、工作这样的状况，都能够义无反顾的来帮忙。尤其我们从她的问题当中，可以感觉到她对这些孩子们非常有爱心跟使命。所以当下这样的心境，以至于这样的付出，就是给她的孩子最好的身教。她心量大，我相信她的孩子心量也会大，而「积善之家，必有余庆」。
问题中提到，她负责的是青少年：六年级跟中学生。而参与课程的孩子，她提到，大部分是被迫来上课。这个被迫来，说实在的，因为中学生、青少年，忽略伦理道德教育比较久，一开始带点强迫，这个也很正常。他肯来了，能听懂几句话对他的做人做事有所启发了，都是好的。因为中学年龄，对传统文化不是很了解，你说孩子一下子就能够认知到，也不容易。所以家长能带着他一起来，也等于是家长他有这样的认知。家长能来，家长在上课当中，他就慢慢懂得要以身作则，要循循善诱；而这些中学生在听课当中，能几句听进去、故事能记住，应该对他的心性也会有帮助。我们不可能期待他一下子就完全接受，认真听课。有这个期待，可能就会有失落。「冰冻三尺，非一日之寒」，我们不可能要求孩子十三四岁了，一下子能够完全认同，完全专注来学习，不大可能哦。
「而学生们上课的时候，都摆着一副扑克脸。」那当我们看到孩子扑克脸的时候，是很难受，还是反而更怜悯他们？假如我们难受，是因为我们有一种希望，就是他们都很专注、很欢喜的来听我们讲课，都给我们摆一张笑脸。我们有这个期待了，当看到扑克脸的时候就很难过嘛。我们所以难过，很多时候来自于「求不得」。假如我们来上课以前，就当作所有的人都会是扑克脸，我们是这样的心境来，那假如看到两个不是扑克脸，我们就特别高兴了，「哦，你看，还有没有扑克脸的。」没有那种期待，没有那种希求，可能就不会太难受了。
因为我自己一开始推传统文化的时候，也曾经到警校去讲课。那些是已经在当警察的了，都是警官。他们这个扑克脸，也不输给这些孩子的扑克脸。所以那时候几百个警察坐台下，也不知道我这个年轻人要干什么。都晚上了，工作了一天已经够累了，七点多还得上课，所以他们坐下来的第一句话，就直接在台下讲了，「还上课啊？都这么晚了。」我连一句话还没讲，他们这个话就已经扑上来了。
那我们可以选择不受他们影响嘛，我们可以选择不受扑克脸影响，我们可以坚定信念嘛，我们知道祖宗的这些伦理道德，一定可以利益他的人生嘛。我们坚定这个信念了，传递这一份真诚了，慢慢的他们可以感觉得到这一份真诚，也可以理解到，确实祖先这些教诲，对他的人生、家庭有莫大的帮助。说坦白话，家家有本难念的经，他们其实也是有很多困扰，只是他不知道老祖宗这些东西能解决而已。他是不了解，他并不是不接受。结果后来上了两个小时，我给他们鞠个躬，说今天跟大家讲到这里。他们从一开始说「还上什么课」，到两个小时之后，好几个人一起讲说：「你别下来了，你就在上面继续讲吧。」所以，用我们一个真诚的心，慢慢的这些情况都能够转过来的。
而我们看到这些孩子，他眼神都是很茫然，就代表这些孩子虽然挺大了，但是他们的人生是没有目标的，没有立定志向的。甚至于茫然的眼神，往往是看到电动玩具了，看到这些声光刺激了，他们就一下变得有精神了。其实看到一个茫然的眼神，就可以体会到，现在的孩子很多都变成欲望的奴隶了。所以他频道都是跟这些刺激、放纵、享乐有关，一下子要接到圣贤频率上，他必然有一个过程。我们不希望他的人生继续茫然，继续做欲望的奴隶，那大家要有信心，邪不胜正。我们要把圣贤的智能、正气传递给他，让他把频率慢慢的接对。而且，真的能救一个，让一个扑克脸变成真正珍惜圣贤的文化，有一个孩子真的转过来了，都是功德无量。我们不要一下子期望，第一堂课就所有的人都转过来，这个也是不大可能的。
那问题当中也提到，就是感觉这些孩子好像没有feeling，没有在这个课程状况之内。因为他那个频道还没有接上，慢慢，我们相信，人性本善，还是可以把他的冰融化掉。
我自己有一个姐姐，不是亲姐姐，也是在教学的一位大我几岁的长辈，她教学也非常用心。她教一个女孩，苦口婆心给她开导、劝导，这个女孩都是用仇视的眼神看着她的老师。我们要冷静，你都是为她好，她为什么仇视看着你？显然那个仇视不是对你嘛，是因为她的人生已经有很多埋怨、很多不幸在其中，所以你别着了她那个相。她十几年过来，呈现出这样的结果，你让她要一下子转成笑脸，那也有点强人所难。她以前是得不到很好的关爱、很好的引导，她才变成这样，你现在用心真诚的去教她，那就是种新的种子了，她以后会结好的果子。
就好像我们今天从事农业工作，这一棵树已经没有栽培好了，今年长出来的都是不好的果子。你总不能灰心啊，它只是把一个情况呈现出来而已。所以今年长不好，不代表明年长不好。只要往后的这一年好好的去栽培它，可能明年就是好的果子了嘛。我们什么时候都要顺着自然思考，不能有得失心在里面。
结果她教的这个女孩，后来还休学。休学的时候，老师还到她们家去开导她。连到她们家，那个仇视的眼神还没变。所以我也很佩服我这个大姐姐的耐心。后来过了几年，这个学生也结婚了，刚好在一家红茶店工作。而她的老师的学生（那个时候的学生，过了几年以后的），刚好到这家茶店喝茶。结果当她看到这些学生穿着校服，「哦，就是我以前那个学校的学生」，然后一跟她们聊，得知她们就是她老师现在在教的学生，她就很激动了，了解到老师现在是教哪一班。
结果她就带着先生，带着孩子（那个时候结完婚已经有很小的孩子），就一起去看老师。她聊得非常高兴，那个时候那种仇视的眼神已经没有了。聊完以后，还跟老师讲说，「老师，我可不可以单独跟妳在校园里走一走？」就跟老师约到操场上，想单独跟老师聊几句心里话。然后要聊以前，还说，「老师我可不可以牵一下你的手？」就这样师生两个在校园里漫步。最后要离开的时候说，「老师我可不可以跟妳拍张照？」她说，「我拍这个照，要放在床头，常常看。」
所以真心，都是一颗真实的金刚种子，它都会种在孩子的心田。但是什么时候发芽成长？那有很多因素在其中。所有的付出，绝对不可能白费掉。那至于往后这个孩子的发展，除了我们用心之外，还要考虑他自己的造化，包含他的家庭状况。所以我们不要在乎现在孩子好像很酷，很没有feeling，这个倒不用太罣碍。
这里又提到，「讲课的时候都是五千年的例子，现在的学生是不是不能感受到？」其实这个问题可以先问自己：我们自己在读这些古圣先贤的例子，有没有感动？假如我们有感动，那学生也会感动。其实小孩应该比大人更容易感动才对。我记得每一次听闵子骞的故事，或者讲闵子骞的故事，基本上是没有一次不流眼泪的。我现在是练出来了，眼泪只在眼眶转，不滴下来。因为滴下来会影响讲课状态，所以练让它转，但是真的都感动。因为这些故事，它是至德的流露，这种至性的流露，一定会超越时空，会感动现在的人。我是感觉到说，这些故事是可以讲的，而且要先感动讲课的老师自己。能感动自己，讲出来才能感动别人。
而这里也提到，「那能不能用现代的故事来讲？」可以的。我们可以古今中外的故事融合在一起讲。让他效法古人，也效法现在的人。故事方面，大陆山东电视台的「天下父母」，这个节目就做得非常好，有非常多榜样的例子。所以只要有心，都是做得到，现在人也有人做到。包含中国这几年特别重视道德教育，所以有非常多道德模范的表扬，跟事例的赞扬、倡导，这个在网络上都找得到。就是推举各种包含孝道的，包含守信的、见义勇为的这些道德模范，大家可以上网去找这些数据。包含自己国家的例子，像马来西亚，我们相信也有很好的例子可以收集。而且，只要是跟伦理道德相应的，古今中外都可以。而且我们这些例子多了，引人入胜，学生听了会津津有味，进而会效法。
我记得自己在带小学六年级的时候，只要看到一些契机点，我就会跟他们讲故事。有时候我就说道，「我有一个朋友怎么样怎么样」，透过这些成人的人生经历启发他们。结果学生听到都说，「老师，你到底有多少朋友，怎么会有这么多？」因为每次开头说，「我的朋友怎么样怎么样」，他们就觉得怎么会这么多？而且，都是举很好的例子，那也同时告诉同学们，要「友直、友谅、友多闻」，我们交的这些都是有德行的朋友，才能够增长自己的道德学问。所以现代故事是可以的。
而里面又有提到就是，「孩子们自尊心很强，他们觉得待人礼貌友善是没面子，反而摆得很酷才好。」当然孩子他们会觉得酷很好，可能是受「魔王」影响。这些电视、媒体，包含演艺人员，对青少年影响还是大，他们奇装异服的很多。我有时候看连「金毛狮王」都出来了，那个发型真的会吓人。所以这些青少年观念的转变，还是有一个过程。
尤其中学生都很会思考，跟小学生不一样，小学生单纯，你跟他讲什么，他吸收什么。中学生你愈是用填鸭式，他有时候反而反弹。有时候讲些话，让他去思考。比方，「你今天到一个新的班级，或者到一个新的团体，每一个人都摆一个扑克脸给你。你刚到一个新的班级，也是比较紧张、忐忑，所有的人都给你摆个扑克脸，你觉得好吗？还是你到这个新的班级，很紧张，很多同学笑着对你讲，哪些东西放在哪里，你有什么需要都可以去使用，你有什么不了解，尽管问我，不要客气。那你觉得是扑克脸好，还是很热情的帮助你好？你是会尊重那个扑克脸，还是尊重那些真的很爱护你、真的很设身处地帮你的人？」
讲到这里就好了，你不要又下个结论：当然是怎么样嘛！年轻人就是，现在这个年龄很奇怪，你愈叫他一定要怎么样，他好像心里面不知不觉就「我偏不那样」。这个年龄，就让他自己想通，自己去做。你点到这里了，应该他可以想得通的。「敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之」，我们要能得到别人的爱敬，首先是我们有这个爱敬的心去待人。怎么可能是用冷漠去待人，而能得到尊重跟爱护？这个跟道理不合啊。
而且，自尊心不是求来的。人家尊重我们，是我们做出来的行为值得人家尊重，哪是摆一个脸给人看，能得到别人尊重？这个都不符合逻辑了。一个人之所以尊贵，不是因为他有多少钱。这个您都可以跟这些青少年设问：「一个人他家里非常有钱，可是他很傲慢，他脾气很大，你尊重他吗？你喜欢他吗？」所以是因为他的行为尊贵，他才值得尊重。不是因为他今天有钱、有地位，或者摆什么脸，人家就尊重他。这个都可以让孩子自己去感受，去思考。
接着再提到的是，「让这些孩子有一些作业回去做，有一些做了，但有一部分不配合。」其实，有些孩子被家长带来，很可能在态度、行为上，有一些偏颇处了。这个班里面可能有很认同的，可能有问题学生，这个应该是正常的状态。那从班级上来讲，这些好的同学，我们多赞叹。「见人善，即思齐」，让这些孩子看齐，他的一种志气、善良，可以由这些好的同学去带动。而这些有状况的青少年，特别敏感，所以我们去肯定好的，他去效法好的；我们去骂那些不好的，他们就很敏感。一下子否定他了，可能他那种消极的情绪就会出来。所以面对这些孩子，还是要很有耐心，循循善诱。我们不可能一下子要求他，从学校什么都不配合，到这里完全配合，这也不大可能。所以还是要有耐心。他有一点进步了，有一点配合了，我们就肯定他那个部分，也是要慢慢慢慢把他牵引过来。而且在这个肯定的过程，多鼓励，不要太急于求成。
当然，除了多鼓励孩子之外，家长的学习还是很重要。因为孩子有状况，跟他的家教铁定有关系。而这个班都是要求家长要来听课程，所以有机会也要跟他的家长沟通一下。而且也要期许家长，他自己身教真正做得好，会感化他的孩子，也会带动他的孩子来学习。然后，跟家长沟通完之后，就亲师更好的来配合一下。
这里又提到说，「有些孩子来了几次，就不见踪影了。」所以人生还是要随缘。他走了，你还一直在那里很难受，这也影响自己的教学、自己的心境了。
我记得七年前，我在海口跟大家交流《弟子规》。后来有一些家长，一些参与的成人，他们也有意愿来教学。所以我们每个礼拜，跟这些有志于弘扬文化的同志们聚会一次。我有跟他们交流一个心境：跟大众交流传统文化，每一次要当作最后一次教。为什么？可能这一个人今天听完，下一次的缘就不知道什么时候会出现。说不定刚好今天听完，明天他就从海口搬到成都去了，是吧？他就不一定有机会再听了。非常珍惜人与人的缘分，把每一次都当最后一次来教。
我们这样的心境去教，那样的眼神、那样的言语，我们相信听课的人可以感觉得到，孩子也会感觉得到。虽然这孩子上了几次以后，可能因缘变化他没有来了，但我们相信，老师这一份教学的存心、态度，会印在这些孩子的脑海里一辈子。所以别罣碍，我们还是安住每一次的机会，随缘，尽心尽力去做，就好。
而且，放下了，别罣碍，珍惜每一次因缘，珍惜这些每次来上课的家长和孩子，社会大众都在看，以前上过课没来的人，也在看，当这些孩子学得愈来愈好，可能后来没来的孩子看到以后，他的家庭观察到以后，往后再来学习的机会，也会再出现。所以我们把当前的缘分好好的去发挥，也是成就往后更好的因缘。不能是：走的，你担心；当下的，也没有办法用心去教。那社会大众一看，也不怎么样，反而后面的缘，就不能够愈来愈殊胜了。
最后有提到，「我们感觉到挫折、无奈，不知该怎么下手帮这些可怜的孩子。」除了刚刚跟大家交流的这些心境、方法之外，也要多跟这些青少年沟通一下，了解他们现在的思想状态。因为教学有一个很重要的原则，叫因材施教。我们对他们的思想、心态都不是很了解，会不会有一点鸡同鸭讲？愈了解他们在想什么，愈能因势利导。你跟他们多沟通了，孩子的很多语言，您也比较了解，有时候讲讲几句他们熟悉的语言，他们觉得老师很了解我们现在的状况。
包含他心里面，尤其这个年龄的孩子就是，「老师跟我们同不同一国的？」他们很在乎这个。所以您很了解他们的状况，适当的用一些他们惯用的言语，跟他们打成一片，就更好去引导。但是那个打成一片，不是随波逐流。他们一些错误的言语，我们不去用，是用他们能够接受的言语，而且又是对的，去跟他们谈。你不要为了跟他们打成一片，跟这些青少年勾肩搭背，这也不妥当。
